Si hablamos de participaci贸n de la familia en la escuela, conviene recordar que 茅sta ha vivido distintas etapas. En una primera etapa, la participaci贸n era escasa, y la familia y la escuela se manten铆an alejadas.
Posteriormente, en los a帽os 80 del siglo pasado, se pas贸 por un periodo en el que la familia se sent铆a cliente de los servicios educativos, lo que les llev贸 a exigir servicios para satisfacer sus necesidades desde este punto de vista. La participaci贸n ha sido y en algunos casos sigue siendo puntual, interesada y ocasional, pero se ha incrementado en los 煤ltimos a帽os con una participaci贸n activa en el proceso educativo, a trav茅s de padres interesados en la gesti贸n de los centros, implicados en la toma de decisiones y preocupados por la educaci贸n de sus hijos.
Nos encontramos, desde la d茅cada de los 90, en una etapa de cooperaci贸n, participaci贸n e implicaci贸n, en la que los padres ejercen su rol de padres. Para formar ciudadanos del siglo XXI, aut贸nomos y responsables que trabajan para alcanzar una sociedad m谩s justa e inclusiva, el papel de las familias ha de pasar de ejercer un rol de clientes a un rol de personas implicadas y comprometidas en el dise帽o de una escuela para todos y trabajar en la escuela que sue帽an y quieren para sus hijos en la que todos -profesionales, familias y comunidad, junto al alumnado- colaboren en su organizaci贸n, gesti贸n y desarrollo. Que los padres se impliquen depende tambi茅n de los centros educativos, por lo que desde las escuelas se tiene que hacer part铆cipes a los padres para que se sientan parte del proceso educativo, fomentado su participaci贸n activa.
- Calvo, M., Verdugo, M. 脕., & Amor, A. M. (2016). La participaci贸n familiar es un requisito imprescindible para una escuela inclusiva. Revista latinoamericana de educaci贸n inclusiva, 10(1), 99-113.
